中国海洋大学心理健康教育与咨询中心主任王萍和副主任陶明达一致认为，教育部今年推出心理测试量表，表明了对大学生心理健康的高度重视。今年年初发生在云南的马加爵事件，使大学生心理健康问题成为公众关注的话题。

　　据了解，由教育部统一制定的“中国大学生心理健康相关评定量表”包括四种心理健康相关量表：一是“中国大学生生活应激量表”，可以测量一个人在一段时期内所承受的精神压力，也可以用来筛查出那些可能需要给予特别心理关照的学生。二是“中国大学生心理健康量表”，主要用来测量心理困扰的症状；三是“中国大学生适应量表”，尝试从适应的角度来评估个体的心理健康所达到的水平；四是“中国大学生人格量表”，用来测量人格或性格特征。

　　王萍介绍说，这个量表可以说实现了中国大学生心理健康测试的“本土化”，因为以前很多高校也都做过心理测试，但用的量表不统一，量表基本来自西方和日本。由于民族风格和国情不同，这些量表可能导致测试结果存在较大偏差。

　　如果学生心理健康测试不过关，学校会采取怎样的措施呢？王萍说，对于“问题新生”，学校将按照教育部的要求，及时组织力量作进一步的心理评估，以便搞清这些学生心理问题的性质和严重程度，分情况给予不同的处理。陶明达说，由于测试过程的不确定因素较多，学校会与初步判断心理问题较严重的学生进行面谈，待情况进一步确定后将进行长期跟踪，及时做心理辅导，问题较严重的也可以辅助药物治疗。另外，学校会为每个学生建立心理档案，一直跟踪心理状况的变化。

　　记者在采访中得知，中国海大从上世纪80年代中期就开始了心理教育，曾对1998级的学生做过全面的心理测试，青岛大学从2000年就开始对新生进行心理测试。测试结果表明，大部分学生的心理问题主要集中在对环境不适应、人际交往障碍、学习焦虑症、情感问题等几个方面。根据测试结果分为3种类型，一是正常学生，占学生的大多数；二是可能有某种心理问题的学生，学校会通过心理讲座和心理课程的形式给予引导，避免问题“恶化”；三是对可能存在严重心理问题的学生，即高危人群，学校经进一步确认后，将制定方案进行医治。

　　陶明达说，学校对大一新生进行心理健康测试，目的是未雨绸缪。心理档案的建立，就是期望对大学生心理问题及早发现、及时干预、有效控制。王萍表示，实践证明，心理测试还是很有科学性的，教育部的这项措施意义重大，可以使社会重视这个问题，增强大学生心理保健工作的主动性，防患于未然。